A.
Judul Penelitian:
URGENSI PENGGUNAAN MEDIA CD DALAM PEMBELAJARAN FIQIH KELAS
VII-A MTS. AHLUSSUNNAH WALJAMAAH AMBUNTEN SUMENEP TAHUN PELAJARAN 2009-2010
B.
Konteks Penelitian
Pendidikan adalah usaha sadar dan
terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta
didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan
spiritual keagamaan, pengembangan diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia,
serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara
Undang-undang RI No.20 tahun 2003
tentang sistem pendidikan nasional dijelaskan bahwa pendidikan nasional
berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa
yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk
berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan yang maha Esa, berahlaq mulya, sehat, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri dan menjadi warga Negara yang demokratis dan bertanggung jawab[1]
Kehidupan
manusia tidak lepas dari ilmu Fiqih. Fiqih memiliki objek kajian yang sangat universal
dan urgen bagi setiap kehidupan manusia (umat Islam secara khusus) dengan
demikian fiqih sangat berpotensi dalam meningkatkan kualitas sumber daya
manusia baik dalam iptek terlebih dalam imtak.
Fiqih
merupakan salah satu mata pelajaran yang mendalami hukum Islam yang diperoleh
melalui dalil Al-quran dan Sunnah, selain itu fiqih merupakan salah satu
disiplin ilmu yang membahas hukum syar’iyah dan hubungan dengan kehidupan
manusia sehari-hari, baik itu dalam ibadah maupun dalam muamalah.
Walaupun demikian,
kenyataan dilapangan prestasi siswa khususnya kelas VII-a MTs. Ahlussunnah
Waljamaah Ambunten dalam pengetahuan Fiqihnya rata-rata masih kurang. Beberapa
anggapan bahwa fiqih adalah mata pelajaran yang menoton dan membosankan
sehingga cenderung tidak disukai oleh sebagian siswa. Realita ini harus dikaji untuk
mengetahui penyebab terjadinya.
Dilihat lebih
jauh, kurangnya minat siswa dalam mempelajari fiqih, salah satunya disebabkan oleh
kemonotonan dan kurangnya variasi dalam Proses Belajar Mengajar (PBM). Proses
pembelajaran yang dilaksanakan dengan metode ceramah akan membuat siswa kurang
bergairah dalam belajar serta akan menciptakan verbalisme pada siswa yang pada
akhirnya akan menyebabkan siswa mengantuk sehingga pesan yang disampaikan tidak
dapat ditangkap secara maksimal oleh siswa.
Oleh karena
itu, upaya agar perhatian siswa terhadap pelajaran fiqih lebih meningkat, perlu
adanya variasi dalam Proses Belajar Mengajar. Dalam hal ini, variasi penggunaan
pembelajaran dapat berupa model/ metode pembelajaran atau adanya penggunaan
media. Salah satu jenis media pembelajaran adalah media Audio Visual, dimana
perpaduan suara dan gambar gerak maupun gambar diam merupakan dominasi dalam media
ini.
Penggunaan
media CD ini dalam pembelajaran sangat menguntungkan, karena siswa tidak hanya
menggunakan indera pendengaran seperti pada proses pembelajaran dengan metode
ceramah yang memungkinkan terjadinya verbalisme tetapi juga memanfaatkan indera
penglihatan sehingga siswa tidak hanya mengenal apa yang disampaikan oleh guru
dalam bentuk kata atau bayangan yang dapat menyebabkan terjadinya perbedaan
pemahaman atau penafsiran, tetapi siswa dapat menyimak secara langsung apa yang
disampaikan dalam proses pembelajaran.
Urgensi penggunaan
media CD dalam proses pembelajaran yang memiliki peranan sebagai perantara
penyampai pesan dari pengirim (guru) pada penerima (siswa) yang berupa suara
dan gambar, maka proses penyerapan informasi dari guru terhadap siswa lebih
dapat dioptimalkan, terlebih lagi pada praktek Shalat, dimana inti dari ibadah
shalat adalah 80% terdiri dari gerak (harkah), maka dalam hal ini kehadiran
Media Audio Visual sangat tepat untuk dijadikan sarana dalam proses belajar
mengajar yang aktif, kreatif, efektif, inofatif dan menyenangkan bagi siswa,
sehingga tujuan pendidikan dapat dicapai dengan baik
Atas dasar
itulah penulis mengadakan penelitian dengan judul “Urgensi Penggunaan Media
CD Dalam Pembelajaran Fiqih Kelas VII-a MTs. Ahlussunnah Waljamaah Ambunten
Sumenep Tahun Pelajaran 2009-2010”
C.
Fokus Penelitian
Berdasarkan judul penelitian di atas,
maka penelitian ini difokuskan pada:
1.
Bagaimana
penerapan penggunaan media CD dalam pembelajaran Fiqih di kelas VII MTs. MTs. Ahlussunnah
Waljamaah Ambunten?
2.
Bagaimana respon siswa terhadap
pembelajaran dengan menggunakan media CD di kelas VII-a MTs. Ahlussunnah
Waljamaah Ambunten?
3.
Bagaimanakah
peningkatan prestasi siswa kelas VII-a MTs. Ahlussunnah
Waljamaah Ambunten pada pembelajaran fiqih melalui penggunaan media CD
pembelajaran?
D.
Tujuan Penelitian
Berdasarkan
pertanyaan penelitian diatas, tujuan
dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1.
Mendiskripsikan
penggunaan media CD pembelajaran di kelas VII-a MTs. Ahlussunnah Waljamaah
Ambunten pada mata pelajaran fiqih.
2.
Mendiskripsikan respon siswa
terhadap pembelajaran dengan menggunakan media CD pada mata pelajaran fiqih di
kelas VII-a MTs. Ahlussunnah
Waljamaah Ambunten.
3.
Mendiskripsikan
peningkatan prestasi siswa kelas VII-a MTs. Ahlussunnah Waljamaah Ambunten pada pembelajaran Fiqih.
E.
Kegunaan Penelitian
Ada beberapa
manfaat dan kegunaan dalam penelitian ini diantaranya adalah sebagai berikut:
1.
Bagi pengembangan teori
Melalui penelitian ini diharapkan dapat memberikan
kontribusi terhadap perkembangan penelitian dinegri tercinta ini seiring
perkembangan zaman.
2.
Bagi siswa
Menjadi bahan peningkatan prestasi dan motivasi belajar
siswa dalam proses belajar mengajar serta meminimalisir kemungkinan verbalisme
pada siswa dengan cara pemanfaatan media CD sebagai salah satu sumber belajar
pada mata pelajaran fiqih.
3.
Bagi Sekolah
Sebagai bahan pertimbangan lebih lanjut untuk
meningkatkan mutu pendidikan pada umumnya dan pendidikan tentang fiqih (shalat)
pada khususnya.
4.
Bagi peneliti
Sebagai bahan informasi yang dapat menambah pengetahuan
peneliti dan juga sebagai sarana melatih mengajar dengan menggunakan media CD
pembelajaran pada mata pelajaran fiqih.
F.
Alasan Pemilihan Judul
Ada tiga pokok alasan dalam menentukan judul sekripsi ini:
1.
Penulis merasa tertarik untuk
mengorek Pentingnya Penggunaan Media CD Dalam Pembelajaran Fiqih, karena
sebagian besar guru agama jarang menggunakan media apalagi penggunaan media
audio visual (CD/VCD)
2.
Dengan judul diatas penulis
ingin mengetahui pengaruh penggunaan media CD terhadap prestasi dan respon
siswa pada pembelajaran fiqih.
3.
Penulis memilih judul diatas
karena judul tersebut sesuai dengan disiplin ilmu yang ditekuni oleh penulis,
yaitu bidang Pendidikan Agama Islam.
G.
Batasan Istilah Dalam
Judul
Sekripsi ini berjudul “Urgensi Penggunaan Media CD Dalam Pembelajaran
Fiqih Kelas VII-a MTs. Ahlussunnah Waljamaah Ambunten Sumenep Tahun Pelajaran 2009-2010”
Untuk menghindari
penyimpangan dari judul diatas maka penulis membatasi pada pembembelajaran fiqih materi pokok shalat
dan untuk menghindari interpretasi, maka penulis juga akan mengkaji
istilah-istilah yang tercantum dalam judul sekripsi ini sebagai berikut:
Urgensi
berarti keperluan yang amat penting, mendesak[2].
Media berasal dari bahasa latin medius secara harfiyah berarti tengah,
perantara atau pengantar[3].
CD compact disk berarti cakram padat, adalah suatu media plastik yang diisi dengan
pengkodean laser, didesain untuk menyimpan sejumlah besar data[4].
Pembelajaran berarti aktifitas yang tersistem dan tersetruktur untuk mencapai
tujuan tertentu[5]
Adapun yang
dimaksud dari Pembelajaran Fiqih dari judul diatas adalah materi tentang
shalat.
H.
Kajian Pustaka
1.
Belajar Fiqih
Pemahaman tentang belajar ini akan
diawali dengan mengemukakan beberapa pendapat dari para ahli. Hal ini bertujuan
untuk meluruskan persepsi masyarakat yang beranggapan bahwa belajar hanya
merupakan pencarian ilmu atau menuntut ilmu. lebih khusus lagi, ada yang
mengartikan belajar adalah menyerap pengetahuan. Ini berarti bahwa orang belajar adalah proses
mengumpulkan dan mengahafalkan fakta-fakta dalam bentuk informasi yang sudah
siap saji.
Nyatanya,
ketika kita bertanya pada seseorang
tentang apakah itu belajar, maka jawaban yang muncul akan bervariasi.
Itu disebabkan karena pekerjaan belajar juga bermacam-macam, seperti menirukan gerakakan
dan ucapan, menghafalkan kata, mengumpulkan fakta-fakta, mengerjakan soal fiqih
dan sebagainya.
James O
Wittaker mengemukakan bahwa “belajar dapat didefinisikan sebagai proses dimana
tingkah laku ditimbulkan atau diubah melalui latihan dan pengalaman”.[6]
Howard L.
Kinsley mengemukakan bahwa “belajar adalah proses dimana tingkah laku (dalam
artian luas) ditimbulkan atau diubah melalui peraktek dan latihan”.[7]
Dari
definisi di atas, dapat penulis definisikan belajar adalah kegiatan yang
dilakukan oleh manusia yang berfungsi sebagai penambahan pengetahuan melalui
kegiatan latihan dan pengalaman sehingga terjadi tingkah laku yang bermanfaat
sesuai dengan harapan.
Faktor-faktor
yang mempengaruhi proses dan hasil belajar.
Munadi mengemukakan
ada dua faktor-faktor yang mempengaruhi proses dan hasil belajar:
a.
Faktor Internal
1)
Faktor Fisiologis
Antara lain
faktor kesehatan yang prima, saraf pengontrol kesadaran dan panca indera.
2)
Faktor Psikologis.
Antara lain
faktor intelegensi, perhatian, minat dan bakat, motif dan motivasi, dan
kognitif dan daya nalar.
b.
Faktor Eksternal
1)
Faktor Lingkungan
Antara lain
faktor lingkungan fisik dan lingkungan sosial.
2)
Faktor Instrumental
Antara lain
faktor kurikulum, sarana, evaluasi dan guru.[8]
Adanya
pengaruh didalam diri pelajar merupakan hal yang logis jika dilihat bahwa
perubahan belajar adalah perubahan tingkah laku individu yang didasari
keberhasilan dalam mencapai tujuan belajar tergantung pada usaha dalam belajar
itu sendiri.
Walaupun demikian
hasil belajar yang dicapai masih dipengaruhi oleh faktor yang datang dari luar,
salah satunya adalah sekolah, dimana kualitas pengajaran yang dikelola oleh
guru yang menggunakan metode-metode tertentu sangat menentukan kualitas
pengajaran dan keberhasilan siswa.
Belajar fiqih merupakan perintah Allah dan Rasulnya, sampai suatu ketika
Rasulullah mendoakan seorang shahabat agar menjadi seorang yang faham akan
fiqih, demikian pentingnya fiqih Islam yang harus dikuasai oleh umat Islam,
selain itu dengan mempelajari fiqih akan menunjukkan siyamul Islam
(kesempurnaan islam).[9]
Abu Hanif mendefinisikan ”fiqih sebagai pengetahuan seoran muslim tentang
kewajiban haknya sebagai hamba Alllah SWT”.[10]
Betapa pentingnya belajar fiqih, fiqih tidak hanya mempelajari bagaiman
kita berpuasa, shalat, berzakat dan berhaji, akan tetapi fiqih mengatur
masalah-masalah ummat mulai dari masalah Negara sampai masalah istinjak kita
sehari-hari, sehigga dengan memahami ilmu fiqih, kita dapat memahami Islam
secara kaffah yaitu baik dan benar.
2.
Prestasi Belajar
David C. McClelland dalam bukunya
Unong berpendapat bahwa “pada setiap orang terdapat virus mental yang olehnya
disebut “n Ach”, singkatan dari need for achievement, artinya
kebutuhan untuk memperoleh prestasi yang gemilang”.[11]
Prestasi Belajar merupakan dambaan
bagi setiap siswa, karena prestasi sebagai hasil dari proses belajar mengajar
yang selama ini dijalani oleh siswa dalam sehari-harinya.[12]
Guru sebagai salah satu komponen
penting dalam pendidikan harus memiliki kompetensi dalam mencetak anak didiknya
agar memiliki prestasi belajar yang gemilang. Dalam prosesnya, guru memerlukan
suatu alat yang dapat mengukur sejauh mana keberhasilan yang dicapai oleh
siswa. Untuk mengukur dan mengevaluasi tingkat keberhasilan belajar tersebut
dapat dilakukan melalui tes prestasi belajar.
Berdasarkan tujuan dan ruang
lingkupnya, prestasi belajar digolongkan menjadi tiga jenis penilaian menurut Djamarah dan Zain yaitu:
a. Tes Formatif
Penilaian ini digunakan untuk
mengukur satu atau beberapa pokok bahasan tertentu dan bertujuan untuk
memperoleh gambaran terntang daya serap siswa terhadap pokok bahasan tersebut.
b. Tes Submatif
Tes ini meliputi sejumlah bahan
pengajaran tertentu yang telah diajarkan dalam waktu tertentu. Tujuannya adalah
untuk memperoleh gambaran daya serap siswa untuk meningkatkan tingkat prestasi
belajar.
c. Tes Sumatif
Tes ini untuk mengukur daya serap
siswa terhadap bahan pokok-pokok bahasan yang telah diajarkan selama satu
semester, satu atau dua tahun pelajaran. Tujuannya adalah untuk menetapkan
tingkat atau taraf keberhasilan belajar siswa dalam suatu periode belajar
tertentu.[13]
Lebih lanjut Djamarah
dan Zain mengemukakan tingkatan prestasi belajar yang dibagi dalam beberapa
tingkatan atau taraf:
1) Istimewa/maksimal : Apabiala seluruh bahan pelajaran
dapat dikuasai
oleh siswa
2) Baik/Minimal siswa : Apabila
sebagian besar 80% s.d 99%) bahan pelajaran dapat dikuasai oleh siswa
3) Kurang : Apabila
bahan pelajaran yang diajarkan kurang dari 65% dikuasai oleh siswa.[14]
Dari
pengklasifikasian taraf keberhasilan dalam prestasi belajar, maka dapat
disimpulkan bahwa Proses Belajar Mengajar (PBM) dapat dikatakan berhasil jika
75% dari jumlah siswa yang mengikuti PBM telah mencapai taraf keberhasilan
minimal, optimal, atau bahkan maksimal. Dan jika 75% atau lebih dari peserta didik
mendapatkan nilai dibawah taraf minimal maka guru harus melakukan perbaikan
atau remidi.
3.
Metode Pembelajaran
Metode artinya
cara kerja yang bersistem untuk memudahkan pelaksanaan suatu kegiatan guna
mencapai tujuan yang ditentukan[15]
Menurut Dra. Roestiyah
N.K Guru harus memiliki strategi agar anak didik dapat belajar secara efektif
dan efisien, mengena pada tujuan yang diharapkan. Salah satu langkah untuk
memiliki strategi itu adalah harus menguasai teknik-teknik penyajian ataui
biasanya disebut metode mengajar.[16]
Metode pembelajaran adalah cara kerja
yang konsisten untuk memudahkan pelaksanaan suatu kegiatan pembelajaran agar
efektif dan efisien supaya tercapai tujuan pembelajaran secara optimal.
4.
Media Pembelajaran
Munadi
mengemukakan media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat menyampaikan
dan menyalurkan pesan dari sumber secara terencana sehingga tercipta lingkungan
belajar yang kondusif dimana penerimanya dapat melakukan proses belajar secara
efektif dan efisien.[17]
Menurut
Gagne media adalah “berbagai jenis komponen dalam lingkungan siswa yang dapat
merangsangnya untuk belajar”[18]
Dari
pengertian di atas, maka media pembelajaran dapat didefinisikan sebagai sarana
yang digunakan sebagai penyampai pesan dari pengirim ke penerima secara
terencana untuk mencapai tujuan belajar yang kondusif dan proses belajar siswa
yang efektif dan efisien agar siswa dapat memperoleh pengetahuan, keterampilan
dan sikap.
5.
Fungsi dan Manfaat Media
Pembelajaran
Hamalik mengemukakan bahwa pemakaian
media pembelajaran dalam prosess belajar dapat membangkitkan keinginan dan
minat yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, dan
bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa.[19]
Lebih lanjut fungsi media
pembelajaran bagi peserta didik adalah:
a. Lebih meningkatkan daya pemahaman siswa terhadap materi pendidikan
yang disajikan.
b. Mempercepat daya cerna.
c. Merangsang cara berpikir
d. Membangkitkan daya efektif yang mendalam
mengenai pesan-pesan pendidikan yang disampaikan.
e. Membantu kuatnya daya ingatan mereka.
f. Membantu memahami secara integral materi
yang disajikan.
g. Membantu memperjelas pengalaman langsung.
h. Membantu merangsang kegiatan kejiwaan anak
didik seperti pengamatan, emosi dan lain-lain.[20]
Pada dasarnya fungsi utama media
pembelajaran adalah sebagai sumber belajar.
Beberapa manfaat praktis dari
penggunaan media pembelajaran dalam proses belajar mengajar sebagai berikut:
a.
Dapat memperjelas penyajian
pesan dan informasi sehingga dapat memperlancar dan meningkatkan proses dan
hasil belajar.
b.
Dapat meningkatkan dan
mengarahkan perhatian anak sehingga dapat menimbulkan motivasi belajar,
interaksi yang lebih langsung antara siswa dan lingkungannya, dan kemungkinan
siswa untuk belajar sendiri-sendiri sesuai dengan kemampuan dan minatnya.
c. Dapat mengatasi keterbatasan indera, ruang
dan waktu.
d. Dapat memberikan kesamaan pengalaman
kepada siswa tentang peristiwa- peristiwa
di lingkungan mereka, serta memungkinkan terjadinya interaksi
langsung dengan guru, masyarakat, dan lingkungan.[21]
6.
Media Audio Visual.
Munadi membagi media audio visual
menjadi dua jenis, yaitu: ”(1) Media Audio Visual Murni, media ini sudah
dilengkapi peralatan suara dan gambar dalam satu unit. (2) Media Audio
Visual Tak Murni,media ini memiliki suara dan gambar yang tidak dalam satu
unit”[22].
Maka media audio visual adalah media
yang terdiri dari unsur suara dan gambar, baik dalam satu unit atau tidak.
Lebih
lanjut Munadi menyebutkan macam-macam media audio visual, diantaranya adalah:
“(1) Film gerak bersuara. (2 )Video; (a) Video pita magnetic (VTR,VCR,
dan Mini-VD) (b) Video Disk. (3) Televisi”.[23]
7.
Penerapan Media Audio
Visual
Arief S. Sadiman membagi pemanfaatan
media pembelajaran pada dua pola, “yakni pemanfaatan media dalam situasi
belajar mengajar didalam kelas atau ruang (seperti auditorium) dan pemanfaatan
media diluar kelas”.[24]
Dalam hal ini penerapan media
pembelajaran difokuskan pada pemanfaatan media didalam kelas. Maka dari itu
kehadirannya dimaksudkan untuk menunjang tercapainya tujuan tertentu. Oleh
karena itu hendaknya memiliki kemampuan mengintegrasikan media kedalam rencana
pembelajaran meliputi tujuan, materi, strategi, dan waktu yang tersedia.
Lebih lanjut Munadi menyebutkan
beberapa langkah yang perlu diperhatikan dalam pemanfaatan media pembelajaran
didalam kelas yaitu:
Pertama, persiapan guru; pada langkah
ini guru menetapkan tujuan yang akan dicapai melalui penggunaan CD dalam
pembelajaran fiqih pada materi pokok shalat dan strategi penyampaiannya.
Kedua, persiapan kelas; pada langkah ini guru
bukan hanya menyiapkan perlengkapan, tetapi mempersiapkan siswa agar dapat
mengikuti, mencatat, menganalisis, mengkritik, dan lain-lain.
Ketiga, penyajian; penyajian media pembelajaran
audio visual berupa CD sesuai dengan karakteristiknya pada materi pokok shalat.
Keempat, langkah lanjutan dan aplikasi; setelah
penyajian perlu adanya kegiatan belajar sebagai tindak lanjutnya, misal
diskusi, laporan, praktek, dan lain-lain.[25]
I.
Metode Penelitian
1.
Pendekatan Dan Jenis Penelitian
Kata metode
berasal dari bahasa Yunani yang berarti cara atau jalan. Dalam penelitian ini
metode lebih dispesifikasikan pada cara kerja untuk memahami suatu obyek yang
menjadi sasaran ilmu yang bersangkutan.
Mukaffi mendefinisikan, penelitian adalah usaha secara sistematis untuk
mencari pemecahan terhadap problem-problem yang bagi manusia mengganggu (plage)
dan menuntut pemikiran.[26]
Metode
penelitian adalah “suatu cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan
kegunaan tertentu”[27]
Dari
penjelasan di atas disimpulkan bahwa metode penelitian adalah suatu cara rasional,
empiris dan sistematis yang dilakukan dengan cara seksama dan teratur serta
berkesinambungan untuk menemukan solusi dari proble-problem manusia.
Penelitian
ini menggunakan pendekatan kualitatif, dengan metode penelitian tindakan kelas,
yang berupa penggunaan media pembelajaran dalam bentuk CD pada mata pelajaran fiqih.
Penelitian
kualitatif adalah penelitian yang menggunakan data kualitatif (data yang
berbentuk data kalimat, Skema, dan gambar).
Penelitian
tindakan adalah “penelitian yang bertujuan untuk mengembangkan metode kerja
yang paling efisien sehingga biaya produksi dapat ditekan dan produktivitas
lembaga dapat meningkat”.[28]
2.
Kehadiran Peneliti
Dalam mencari dan
menentukan data yang valid, penulis mendatangi langsung terhadap obyek (lokasi
penelitian) agar tercipta keakraban, dengan keakraban diharapkan agar lebih fer
dan terbuka dalam proses pencari data.
Kehadiran peneliti
dilokasi penelitian sangat menentukan keabsahan dan kevalidan data dalam
penelitian yang ilmiah, hal ini harus dilaksanakan semaksimal mungkin walaupun
harus mengorbankan dana dan sarana-sarana lain bahkan peneliti melakukan
perpanjangan kehadiran ditempat penelitian untuk memperoleh data atau
keterangan-keterangan yang benar-benar valid.
Dalam hal ini
kehadiran peneliti dilokasi penelitian bertindak secara langsung atau sebagai
partisipan penuh dan penulis sebagai peneliti status diketahui oleh informan upaya
untuk memperoleh data yang benar-benar valid
3.
Lokasi Penelitian
Lokasi penelitian adalah tempat dimana peneliti melakukan
penelitian
a.
Karakteristik Lokasi
MTs. Ahlussunnah Waljamaah Ambunten
adalah salah satu lembaga pendidikan formal yang ada dibawah naungan depag dan
Yayasan Pndok Pesantren Ahlussunnah Waljamaah (YPPA) Ambunten.
MTs. Ahlussunnah Waljamaah Ambunten
(MTs. ASWAJ) ambunten dibangun diatas areal tanah -+ 50x50 m dengan status
tanah milik KH. Ali Hisyam yang diinfakkan kepada Yayasan Pondok Pesantren
Aswaj. Di lokasi tersebut tediri dari gedung-gedung sekolah, kantor,
perpustakaan, aula, kantin, jading dan mushalla, selain itu didalam gedung dan
area yang sama, berdiri sebanyak empat jenis pendidikan formal dan informal
lainnya yaitu pendidikan MA. ASWAJ, MI. Nahdlatul Ulama, TK ASWAJ dan PAUD
ASWAJ.
Secara geografis MTs. Ahlussunnah
Waljamaah terletak di desa Ambunten Timur kecamatan Ambunten berdekatan dengan
pantai kawasan padat penduduk, disebelah barat dan utara berdempetan dengan
Pondok Pesantren Ahlussunnah Waljamaah Ambunten, selain Pon-pes ASWAJ disekitar
MTs. Ahlussunnah Waljamaah -+ 300 m kearah barat dan arah timur berdiri juga
empat Pondok Pesantren yang jumlah Santrinya diatas 500 santri, letaknya yang
cukup setrategis itu menjadikan salah satu faktor membludaknya siswa yang masuk
di MTs. Ahlussunnah Waljamaah Ambunten ini.
Keadaan ruang di MTs. Ahlussunnah
Waljamaah Ambunten dan gedung sekolah yang bertingkat dan masih tergolong baik
karena baru selesai sekitar tahun 2008 rehabnya, terdiri dari 6 ruang kelas, 1
kantor, 1 perpustakaan, 2 jeding/ WC, 1 musholla, 1 aula, 1 kantin dan 1 ruang
OSIS, dengan sarana dan prasarana yang lengkap dibandingkan lembaga-lembaga
suasta lainnya, menjadikan daya saing dan daya tarik tersendiri terhadap siswa
dan masyarakat sekitar.
Dalam menjalankan program kerja yang
berkesenambungan MTs. Ahlussunnah Waljamaah Ambunten memiliki stuktur
Organisasi yang sanggup menjalankan proses pembelajaran dan program kerja
lembaga
Struktur Organisasi MTs. Ahlussunnah
Waljamaah Ambunten
b.
Alasan Memilih Lokasi
Penulis memilih lembaga MTs.
Ahlussunnah Waljamaah Ambunten sebagai tempat penelitian ini karena:
1)
Di MTs. Ahlussunnah Waljamaah
Ambunten belum pernah diadakan penelitian tentang judul yang sedang penulis
teliti.
2)
Lembaga pendidikan MTs.
Ahlussunnah Waljamaah Ambunten tergolong lembaga pendidikan berkembang dan maju,
karena dari status akreditasinya mempunyai nilai “B” (baik).
3)
Siswa dan siswi MTs.
Ahlussunnah Waljamaah Ambunten ramah dan berahlakul karimah karena 60% siswa di
MTs. Ahlussunnah Waljamaah Ambunten berangkat dari Pondok Pesantren disekitr
lokasi penelitian, terlebih pada saat pertama kali peneliti memasuki lokasi
penelitian, karena peneliti dianggap orang akademis dan telah menjadi guru di
lokasi penelitian walaupun berada di jenjang yang berbeda yaitu di MI.
Nahdlatul Ulam (MINU),
4)
Sambutan yang hangat dan
antusiasme yang tinggi terhadap penelitian ini, menjadikan pertimbangan yang
juga mendasar atas pemilihan lokasi di
MTs. Ahlussunnah Waljamaah Ambunten.
4.
Sumber Data
Data yang baik adalah data yang
diambil dari sumber yang tepat dan akurat.[29]
Dalam penelitian ini sumber yang
digunakan peneliti adalah Siswa, Guru dan data-data lain yang relevan seperti
tes hasil belajar, laporan pengamatan dan wawancar.
Supardi menjelaskan selain siswa ada
beberapa sumber data lain yang dapat dimanfaatkan dalam PTK, yaitu buku harian,
dokumen (catatan tentang hasil belajar) learning logs, jurnal, poto dan laporan
pengamatan.[30]
Dalam penelitian ini, sumber data
didapat mlalui wawancara, observasi dan tes. Tes digunakan untuk mengetahui
prestasi dan motivasi sebelum dan sesudah diberi tindakan kelas yang berupa
penerapan penggunaan media pembelajaran berupa CD, serta untuk mengetahui
kesulitan-kesulitan atau persoalan-persoalan lain yang berkaitan dengan
kegiatan belajar siswa.
Sedangkan observasi digunakan untuk
mengetahui sejauh mana peningkatan penggunaan media pembelajaran berupa CD
pembelajaran oleh guru dan murid dalam mata pelajaran fiqih materi pokok
shalat.
Dan wawancara digunakan untuk
mengetahui sejauh mana prestasi, motivasi, serta perilaku siswa dalam PBM.
Dalam hal ini sebagai sumbernya adalah guru pengajar fiqih kelas VII-a MTs
Ahlussunnah Waljamaah Ambunten, sedangkan wawancara yang dilakukan terhadap
siswa bertujuan untuk mengetahui respon, motivasi, dan hal-hal yang menjadi
kesulitan siswa dalam belajar.
Selain
sumber data diatas penulis juga memilih
sumber dari data kepustakaan melalui studi kepustakaan.
Studi
kepustakaan merupakan usaha-usaha untuk memperoleh data yang berhubungan dengan
pokok masalah penelitian atau mencari per bendaharaan teori-teori dengan cara
menelaah dari buku-buku literatur atau karya ilmiah (sebagai wacana dan
perbandingan) yang ada hubungannya dengan masalah yang diteliti.[31]
5.
Prosedur Pengumpulan
Data
Setelah peneliti menentukan sumber
pada penelitian ini, penulis mencoba mengumpulkan data melalui tiga metode
yaitu:
a.
Metode Observasi
Dalam observasi ini, pengumpulan data
dipandang perlu adanya kriteria penilaian yang digunakan untuk menentukan skor
pada lembar observasi seperti dibawah ini:
1) Kriteria Penilaian Terhadap Siswa Selama Berlangsungnya
PBM.
a)
Pengaitan shalat dalam dunia
nyata
3 : Baik 2 :
Cukup 1 : Kurang
b)
Pemanfaatan Media sumber
belajar
3 : Baik 2 :
Cukup 1 : Kurang
c)
Interaksi
3 : Baik 2 :
Cukup 1 : Kurang
2) Kriteria Penilaian Terhadap Aktivitas Guru
Selama Berlangsungnya PBM.
a)
Pengaitan materi terhadap
masalah dalam kehidupan nyata siswa
3 : Baik 2 :
Cukup 1 : Kurang
b)
Memberikan kesempatan kepada
siswa untuk memberikan idenya sendiri terhadap masalah dalam kehidupan nyata
siswa yang berkaitan dengan materi.
3 : Baik 2 :
Cukup 1 : Kurang
c)
Menciptakan situasi dan kondisi
yang memungkinkan siswa belajar dengan memanfaatkan media pembelajaran berupa
CD sebagai sumber belajar.
3 : Baik 2 :
Cukup 1 : Kurang
d)
Penggunaan media pembelajaran
dalam PBM
3 : Baik 2 :
Cukup 1 : Kurang
e)
Pemberian refleksi
3 : Baik 2 :
Cukup 1 : Kurang
f)
Memberikan
kesempatan pada siswa untuk bertanya
3 : Baik 2 :
Cukup 1 : Kurang
Observasi
yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi langsung yang dibantu oleh
2 orang observer yaitu teman sejawat dan guru Fiqih di MTs. Ahlussunnah
Waljamaah Ambunten untuk mengamati langsung dan mencatat perilaku siswa dan
guru dalam kejadian di kelas selama PBM berlangsung sesuai dengan keadaan yang
sebenarnya terkait dengan penerapan penggunaan media pembelajaran berupa CD. Ketekunan,
perhatian siswa dalam mengikuti pelajaran, respon siswa terhadap kegiatan
belajar mengajar dan keaktifan siswa di kelas, guna mempelajari masalah yang
dianggap utama untuk dicarikan alternatif penyelesaiannya.
b.
Metode Tes
Tes yang digunakan dalam penelitian
ini adalah tes berbentuk uraian (essay), dilaksanakan sebelum dan sesudah
pelaksanaan tindakan, baik pada siklus I maupun pada siklus II, dengan tujuan untuk mengetahui peningkatan
prestasi siswa.
Dalam metode
tes ini soal dibedakan atas tiga kriteria yaitu:
Kriteria Soal
|
NO
|
SIFAT
SOAL
|
BANYAK
SOAL
|
SKOR
MAKSIMAL
|
|
1
|
Mudah
|
1
|
20
|
|
2
|
Sedang
|
1
|
30
|
|
3
|
Sulit
|
1
|
50
|
|
Jumlah Skor
|
100
|
||
c.
Metode Wawancara
Wawancara dalam suatu penelitian
bertujuan mengumpulkan keterangan tentang kehidupan manusia dalam suatu
masyarakat serta pendirian-pendirian itu merupakan suatu pembantu utama dari
metode observasi (pengamatan).
Koentjaraningrat berpendapat bahwa:
walaupun penelitian dibantu oleh banyak asisten yang dapat
menggantikan observasi mereka secara bergiliran, tidak pernah dapat meliputi
seluruh aktivitas semua warga dalam suatu masyarakat disuatu tempat,
terus-menerus selam 24 jam dari hari ke hari. Itulah sebabnya lowongan dalam
data yang tidak dapat dicatat dari observasi harus diisi dengan data yang
didapat dari wawancara.[32]
6.
Analisis Data
Tahapan analisis data yang digunakan
dalam penelitian ini adalah sebagai berikut;
a.
Reduksi Data
Dalam reduksi data, data yang
diperoleh dari hasil observasi dan tes ditulis dalam lembar rekaman data yang
sudah disiapkan dalam bentuk rekaman data, dikumpulkan, dirangkum, dan dipilih
hal-hal yang pokok sehingga mempermudah peneliti untuk mencatat kembali data
yang diperoleh.
Untuk mengukur ketuntasan belajar,
maka digunakan Analisis Hasil Ulangan, yaitu :
1)
Ketuntasan belajar individual
Siswa dapat
dikatakan tuntas belajar secara perorangan jika telah mendapatkan skor > 65
%.
2)
Ketuntasan belajar klasikal
Siswa dapat dikatakan tuntas
belajar secara kelompok jika telah mendapatkan skor > 85 %.
b.
Paparan Data
Data sesudah disederhanakan
selanjutnya disajikan dengan cara mendiskripsikan dalam paparan data. Paparan
data adalah proses penampilan data secara lebih sederhana. Hal ini dimaksudkan
untuk memberikan kemungkinan penarikan kesimpulan sementara yang berupa temuan
penelitian yakni berupa indikator-indikator yang berkaitan dengan tindakan yang
diberikan.
c.
Penarikan Kesimpulan
Penyimpulan adalah proses pengambilan
intisari dari sajian data yang telah terorganisir dalam pernyataan kalimat yang
singkat dan padat tetapi mengandung makna yang luas. Penyimpulan ini merupakan indikator motivasi dan
prestasi belajar siswa yang berkaitan dengan pemberian tindakan.
7.
Pengecekan Keabsahan
Temuan
Hasil data atau temuan selama
pelaksanaan penelitian berlangsung penting untuk diuji validitas dan
kehandalannya, untuk membuktikan bahawa hasil penelitiansesuai dengan fakta dan
realita yang ada.
Uji kredibilitas atau kepercayaan
terhadap data hasil penelitian kualitatif antara lain dilakukan dengan
perpanjangan pengamatan, peningkatan ketekunan dalam penelitian, triangulasi,
diskusi dengan teman sejawat, analisis kasus negative dam membercheck.[33]
Dalam hal ini peneliti akan menggunakan
teknik perpanjangan pengamatan karena dengan perpanjangan pengamatan ini
berarti telah menambah keagraban antara peneliti dengan narasumber, sehingga
antara narasumber dengan peneliti semakin terbuka dan cendrung transparan dan
tidak akan ada yang ditutup-tutupi lagi, dari itu Validitas data akan semakin
kuat, lebih lanjut dalam menguji kredibilitas data peneliti memfokuskan pada
data yang telah diperoleh, apakah data yang telah diperoleh setelah dicek
kembali kelapangan Valid atau tidak, berubah atau tidak, bila setelah dicek
kembali kelapangan data sudah benar berarti data tersebut kredibel maka
perpanjangan pengamatan dapat diakhiri.
Untuk membuktikan apakah peneliti
melakukan uji kredibelitas melalui perpanjang pengamatan atau tidak, maka akan
lebih baik bila dibuktikan dengan adanya surat
keterangan perpanjangan, selanjutnya surat
keterangan tersebut dilampirkan dalam laporan penelitian[34]
8.
Tahap-tahap Penelitian
Pada bagian ini penulis akan menjelaskan tahap-tahap
penelitian mulai dari proses pelaksanaan sampai Pada akhir pelaporan hasil
penelitian sebagai berikut:
Jadual Tahapan Penelitian
|
NO
|
KEGIATAN
|
Juli
|
Agustus
|
||||||
|
1
|
2
|
3
|
4
|
1
|
2
|
3
|
4
|
||
|
1
|
Pemberitahuan pada kepala sekolah
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Observasi tempat penelitian
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
Koordinasi dengan guru pengajar di kelas
eksperimen
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
Pelaksanaan penelitian
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
Menganalisa data hasil penelitian
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
Menyusun laporan hasil penelitian
|
|
|
|
|
|
|
|
|
J.
Sistematika Pembahasan
Untuk mencapai pemahaman yang utuh, runtut,
dan sistematis dalam penulisan skripsi ini, maka penulis menggunakan
sistematika pembahasan sebagai berikut :
BAB Pertama, berisi uraian tentang
pendahuluan, yang menjadi landasan bagi bab-bab selanjutnya. Bab ini memuat
tentang konteks penelitian, focus penelitian, tujuan penelitian, kegunaan
penelitian, alas an pemilihan judul, batasan istilah dalam judul dan
sistematika pembahasan.
BAB Kedua, berisi tentang kajian
pustaka, Bab ini memuat tentang sub bab yang berisi kajian tentang belajar
fiqih, prestasi belajar, metode pembelajaran, media pembelajaran, fungsi dan
manfaat media pembelajaran dan penerapan media audio visual
BAB Ketiga, membahas tentang metode
penelitian didalamnya mencakup tentang pendekatan dan jenis penelitian,
kehadiran peneliti, lokasi penelitian, sumber data, prosedur pengumpulan data,
analisis data, pengecekan keabsahan temuan dan tahap-tahap penelitian.
BAB Keempat, laporan penelitian,
meliputi paparan data dan temuan penelitian dan pembahasan
BAB Kelima, merupakan akhir dari
penelitian skripsi ini, yang berisi kesimpulan, saran-saran dan penutup.
Daftar
Pustaka
Arikunto, Suharsimi dkk. 2008. Penelitian Tindakan
Kelas, Jakarta: Bumi Aksara
Arsyad,
Azhar. 2008. Media Pembelajaran, Jakarta: Raja Grafindo Persada
Bungin, Burhan dkk. 2008. Metodologi
Penelitian Kualitatif Aktualisasi Metodologis Kearah Ragam Varian Kontenporer,
Jakarta. Raja Grafindo Persada.
Djamarah,
Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2002. Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: Rineka Cipta.
Sub. Dinas
Pendidikan Menengah Kab. Sumenep. 2003. Bunga Rampai Karya Ilmiah Populer
Siswa Dan Keberhasilan Guru Dalam Pembelajaran, Sumenep: Dinas Pendididkan Kab.
Sumenep.
Fajariyah,
Lailatul. 2009. Study Korelasi Antar Pelaksana Pembelajaran Aqida Ahlaq
Dengan Kedisiplinansiswa. Proposal Penelitian Tidak terbit, Sumenep:
Program SI (PAI) STIK Annuiqayah.
Hakim, Lukmanul. 2008. Perencanaan Pembelajaran, Bandung: Wacana
Prima.
Mukaffi,2007, Studi
Komparasi Semangat Belajar Antar Siswa Program IPA Dengan Program IPS SMA
Annuqayah Guluk-Guluk Sumenep Tahun Pelajaran 2006-2007, Skripsi Tidak
terbit: Program SI (PAI) STIK Annuqayah.
http://etd.eprints.ums.ac.id/2593/1/G0000400009.pdf
http://tetik
firawati.wordpress.com/2009/07/15/urgensi-fiqih-bagi-dai/
http://www.total.or.id/info.php?kk=compact%20disk
Munadi, Yudhi. 2008. Media
Pembelajaran Sebuah Pendekatan Baru. Jakarta: Gaung Persada Press.
Partanto A
Pius, Albarry Dahlan, 2004. Kamus Ilmiah Populer, Surabaya: Arkola
Soemanto, Wasty. 1998. Psikologi Pendidikan Landasan Kerja Pemimpin
Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiono. 2009. Metode
Penelitin Kuantitatif Kualitatif Dan R&D, Bandung: Alfabet.
Undang-Undang
Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
PROPOSAL
PENELITIAN
URGENSI
PENGGUNAAN MEDIA CD
DALAM
PEMBELAJARAN FIQIH KELAS VII-A
MTS.
AHLUSSUNNAH WALJAMAAH
AMBUNTEN
SUMENEP TAHUN PELAJARAN 2009-010
Diajukan
Kepada
Sekolah
Tinggi Ilmu Keislaman Annuqayah
Untuk
Seminar Proposal Skripsi
OLEH
M A
S T U R
NIMKO.
2007.4.036.0001.1.03450
JURUSAN
PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
SEKOLAH
TINGGI ILMU KEISLAMAN ANNUQAYAH
GULUK-GULUK
SUMENEP
2010
NOTA DINAS PEMBIMBING
Setelah kami membaca, meneliti dan
mengoreksi, serta memberikan masukan perbaikan-perbaikan seperlunya terhadap
proposal penelitian Skripsi Saudara:
Nama : M
A S T U R
NIM/ NIMKO :
2007.360.10.820/2007.4.036.0001.1.03450
Judul Skripsi : Urgensi
Penggunaan Media CD
Dalam Pembelajaran Fiqih Kelas VII-a
MTs. Ahlussunnah Waljamaah Ambunten Sumenep
Tahun Pelajaran 2009-2010
Jurusan : Pendidikan Agama Islam (PAI)
Maka kami
berkesimpulan sudah dapat diajukan untuk segera diseminarkan.
Tanggal, 18 Juli 2010
|
Pembimbing I
Drs. H. A. HalimIsma’iel, M.Pd.I
|
Pembimbing II
Drs. H. Rahwini, M.Pd.
|
|
Mengetahui,
Ketua Jurusan
Drs. H. A. HalimIsma’iel, M.Pd.I
|
|
|
|
|
|
|
|
[1] Lukmanul Hakim, Perencanaan Pembelajaran (Bandung: Wacana Prima, 2008), hal. 92
[2] Pius A Partanto, M. Dahlan AlBarry, Kamus Ilmiah Populer
(Surabaya: Arkola, 1994), hal. 770
[3] Azhar Arsyad, Media Pembelajaran (Jakarta: Raja Grafindo Persada,2008), hal. 3
[4] http://www.total.or.id/info.php?kk=compact%20disk
[5] Lailatul Fajariyah, Studi Korelasi Antar Pelaksanaan Pembelajaran Aqidah Ahlaq dengan
Kedisiplinan Siswa(Sumenep: Program S1 (PAI) STIKA, Proposal
Penelitian, Tidak terbit, 2009), hal. 11
[6] Wasty Soemanto, Psikologo Pendidikan Landasan Kerja Pemimpin
Pendidikan (Jakarta:
Rineka Cipta, 2008), hal. 104
[7] Ibid, hal. 104
[8] Yudhi Munadi, Media Pembelajaran Sebuah Pendekatan Baru (Jakarta: Gaung Persada
Press, 2008) , hal. 24-32
[9] http://www.mediamuslim.net/
[10] http://tetikferawati.wordpress.com/2009/07/15/urgensi-fiqih-bagi-dai
[11] Munadi, Media Pembelajaran..., hal. 28
[12] Mukaffi, Studi Komparasi Semangat Belajar Antar
Siswa Program IPA Dengan Program IPS SMA Annuqayah Guluk-guluk Sumenep Tahun
pelajaran 2006-2007 (Sumenep: Program S1 (PAI) STIKA, Skripsi tidak terbit,
2007), hal. 17
[13] Syaiful Bahri Djamarah dan Zain
Aswan, Strategi Belajar Mengajar
(Jakarta:
Rineka Cipta, 2006), hal. 106
[14] Ibid, hal.107
[15] http://etd.eprints.ums.ac.id/2593/1/G0000400009.pdf
[16] Djamarah dan Zain, Strategi Belajar..., hal. 74
[19] Arsyad Azhar, Media Pembelajaran (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2008), hal.
15
[21] Arsyad, Media..., 2008), hal. 26
[23] Ibid, hal. 108
[24] Ibid, hal. 208
[25] Ibid. 208
[29] Suharsimi Dkk, Penelitian Tindakan Kelas (Jakarta: Bumi Aksara,2008), hal. 129
[30] Ibid, hal. 130
[31] Intan Permata Sari, “Pengoptimalan Laboratorium Guna Mengimbangi
Perkembangan Sains Dilingkunagan Belajar SLTPN I Sumenep” dalam Bunga Rampai
Karya Ilmiah Populer Siswa Dan Keberhasilan Guru dalam Pembelajaran, ed
(Sumenep: Dinas Pendidikan Menengah Sumenep, 2003) hal.29
[32] Burhan.Bungin Dkk, Metode Penelitian Kualitatif Aktualisasi
Metodologis Kearah Ragam Varian Kontemporer ( Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2008), hal.
100
[33] . Sugiono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D (Bandung:
Alfabet, 2009), hal. 270
[34] Ibid, hal. 271
Tidak ada komentar:
Posting Komentar